Informática em Educação: um relato sobre as práticas da disciplina

Neste primeiro post serão relatadas as experiência das vivências, até o momento, durante a realização da disciplina intitulada Informática em Educação, que é oferecida pela Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro (UNIRIO), na modalidade educacional à distância, preferencialmente no 3º período do curso de Pedagogia. 

Diferente da maioria das disciplinas, as avaliações ocorrem a partir da realização de atividades semanais, envolvendo os temas a serem estudados na disciplina. Isso faz com que nós, os alunos, consigamos estudar e produzir constantemente, não preocupados apenas com avaliações em períodos específicos do período. No meu caso, a necessidade de execução de tarefas semanais auxilia na assimilação dos conteúdos.

Durante a leitura dos textos e a reflexão sobre os temas conheci os conceitos das três perspectivas pedagógicas em relação ao uso da informática (instrucionista, construtivista e sociointeracionista), de pensamento computacional e, também, relembrei os conceitos de cibercultura e letramento digital. 

Por já ter cursado Letras, conheço bem o conceito de Letramento, que refere-se ao conhecimento sobre as funções sociais que os textos possuem. Dessa forma, esse conceito diferencia-se da ideia de alfabetização, já que existem práticas como: inventar uma história apenas observando as imagens de um livro; sentar na hora das leituras bíblicas e levantar na hora do Evangelho, durante a missa; saber o significado das cores do semáforo etc. Essas atividades podem ser realizadas sem que o indivíduo tenha adquirido a capacidade de ler e escrever. 

Partindo desse princípio, há também o entendimento de que existem várias práticas de letramento, dentre elas, a digital, que foi focalizada na disciplina. Segundo Coscarelli (2005) e Ribeiro (2013), "ser letrado digital implica saber se comunicar em diferentes situações, com propósitos variados, nesses ambientes, para fins pessoais ou profissionais. Uma situação seria a troca eletrônica de mensagens, via e-mail, SMS, WhatsApp. A busca de informações na internet também implica saber encontrar textos e compreendê-los, o que pressupõe selecionar as informações pertinentes e avaliar sua credibilidade".

O uso das tecnologias na prática pedagógica é de extrema importância na nossa sociedade, já que vivemos em uma era digital. Mais do que atender os interesses e necessidades dos alunos quanto à utilização de recursos digitais, é preciso compreender que o objetivo da escola é formar integralmente o indivíduo e fazer com que ele desenvolva diversas habilidades sociais e culturais e isso envolve diretamente o uso da internet e das mídias sociais, já que faz parte do cotidiano da maioria da população. 

Além da necessidade do uso das tecnologias, se bem utilizadas, elas conseguem facilitar e tornar mais rápido e interessante o processo de ensino aprendizagem. É claro que não se deve selecionar qualquer tipo de recurso digital, essa escolha deve estar relacionada ao objetivo da atividade. A partir da vivência do ensino remoto nesse período de pandemia, pensei sobre a dificuldade do processo de alfabetização de maneira virtual. Escutando a experiência de outros professores, percebi que os alunos não conseguiam manter a atenção na aula online por muito tempo, mas se interessavam mais por jogos e vídeos, por exemplo. Por causa disso, conheci o portal Bebelê, que além de jogos, apresenta vídeos que podem auxiliar na etapa do 1º ano do Ensino Fundamental. Com certeza, nessa situação, eu utilizaria esse ou algum recurso parecido. 

Obrigada por acompanhar meu relato até aqui! Até a próxima!

Referências:

COSCARELLI, C. V.; RIBEIRO, A. E. (Orgs.). Letramento digital – Aspectos sociais e possibilidades pedagógicas. Belo Horizonte: Autêntica, 2005.

RIBEIRO, A. E.; NOVAIS, A. E. (Orgs.). Letramento digital em 15 cliques. Belo Horizonte: RHJ, 2013.